La prospectiva de la docencia por la ruta de las TICC.

Video compartido por los tutores durante el curso.

En este semestre que está concluyendo los profesores de la UABC tenemos la gran oportunidad de recibir cursos de formación docente en cualquiera de sus campi. La oferta de cursos se organiza de acuerdo a distintas dimensiones de formación y actualización, aquella que ha llamado más mi atención y sobre la cual he podido tener mayor participación como alumno es la denominada "Tecnologías de la Información". Según explica el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, en esta dimensión se "busca que el docente aplique las competencias necesarias para la implementación del uso de las tecnologías de información y comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje". Esta semana se dio el curso (en línea, desde luego) Educación y tecnologías: modalidades alternas, impartido por Yessica Espinosa, Félix Lizalde y Eduardo Perezchica, en torno a esta semana se trabajo quisiera compartir -a manera de corolario- algunas ideas abreviadas que un servidor ha vertido (y recogido) en (y de) esta experiencia.

Educación y tecnologías, una reflexión.

Desde hace poco más de una década se han utilizado de manera recurrente -y un tanto acrítica- conceptos tales como globalización y digitalización, de ambas nociones han derivado otras que, igualmente abstractas, dibujan de algún modo las condiciones que registra nuestro presente en muy diversas esferas; una de estas derivaciones es el concepto de “información”. Hoy en día, aquellos vocablos han adquirido especial preponderancia en el ámbito de la educación; en cierta proporción se han rebasado los horizontes que se esbozaban al iniciar el siglo XXI. No obstante, las evidencias de nuestro presente en sus muy diversas escalas, patentizan -sin lugar a dudas- los retos que aún quedan  por cumplir.[1]

Si bien, el fenómeno de la globalización anunció un acelere prodigioso al extinguirse aquel mundo bipolar que sucumbió en noviembre de 1989, la realidad que los mapamundi dibujan nos habla de fuertes contrastes que habrán de superarse para poder asumir que estamos encaminados hacia una globalización más auténtica. La educación: uno de los principales desafíos que se enlistan en las agendas de gobiernos, organismos e instituciones; la eclosión de los más sofisticados medios han coadyuvado en superar algunas de las condiciones contemporáneas, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICS) se advierten como las herramientas que harán asequible el ambicioso y cada vez más amplio acercamiento de grupos y regiones hacia la sociedad del conocimiento. Ante esto ¿Cuáles son los derroteros que tienen las Instituciones de Educación Superior (IES)? ¿Cuáles los rumbos a los que pudiera orientarse nuestra Alma Máter?

La educación y la sociedad del conocimiento.

Cuando hablamos de sociedad del conocimiento podemos definirla como una “sociedad que se necesita para competir y tener éxito frente a los cambios económicos y políticos del mundo moderno. Asimismo, se refiere a la sociedad que está bien educada, y que se basa en el conocimiento de sus ciudadanos para impulsar la innovación, el espíritu empresarial y el dinamismo de su economía.”[2]  En este sentido, la UNESCO en un reporte efectuado en 2005 titulado Hacia las sociedades del conocimiento, habla particularmente de ciertos contrastes que condicionan la construcción a nivel mundial de sociedades del conocimiento, subrayando el caso de los países menos adelantados, planteándose como uno de los principales desafíos el acceso a la información para todos.

Dado que el concepto de Sociedad del conocimiento (al igual que el de Sociedad de la información) deriva de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las más variadas terrenos de las comunidades, sea este el económico, el social o el cultural es pertinente comentar que en base a ciertas estadísticas, cuya fuente habrá que ser revisada con particular cuidado, se indica que a nivel mundial en Latinoamérica y el Caribe se encuentra apenas un 10.3% del total de usuarios de Internet en el 2011. Asimismo (dentro de esta región) México, un país en donde el 30.7% de su población tiene acceso a la red, en el mapa de Latinoamérica ocupa un segundo lugar con un 16.4%, después de Brasil con un 35.8%, importante diferencia.

Aunque no asombran las estadísticas, considerando  las proporciones que conserva México en otros temas vinculados con el desarrollo, sí es importante subrayar esta diferencia cuando la planeación dentro de nuestro país (en sus muy diversos niveles) se cuenta con  el estandarte de impulsar el uso y desarrollo de las TIC. Tristemente, ciertas perspectivas indican que las estrategias que se han planteado a través de los distintos planes y programas no han podido cumplirse, registrándose importantes limitaciones sobre todo en términos de equidad y cobertura. Las deficiencias en la infraestructura, desde la educación básica hasta la de nivel superior, no dejan de ser un lastre para las localidades mayormente marginadas. A propósito de ello, Delia Crovi afirma que esta brecha digital se manifiesta en por lo menos cinco dimensiones:

1.    Tecnológica, referida a la infraestructura.

2.    De  conocimiento,  vinculada  a  las  habilidades  y  saberes  que  deben  poseer  quienes estemos involucrados.

3.    De información, dimensión en la que es posible distinguir dos sectores sociales: uno sobreinformado, con acceso a diferentes medios y generaciones tecnológicas; y otro desinformado,  con  acceso  limitado  a  las  innovaciones  tecnológicas,  sus actualizaciones y sus contenidos.

4.    Económica, por la falta de recursos para acceder a las TIC que se manifiesta tanto a nivel personal, como entre los sectores gubernamentales y algunos privados.

5.    De  participación,  que  significa  que  los  recursos  aportados  por  las  innovaciones tecnológicas puedan emplearse en un contexto democrático, con un marco legal y social  adecuado,  que  permita  a  los  individuos  y  a  las  naciones  igualdad  de oportunidades para expresarse e intervenir en las decisiones de un mundo global.[3]

Parecen incuestionables los puntos definidos en las líneas anteriores, la vigencia de cada uno de ellos (a cerca de ocho años de distancia) nos ponen ante un reto aun mayor cuando revisamos las políticas enunciadas tanto en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, como en el Programa Sectorial de Educación (SEP) 2007-2012. En ambos, después de manifestar el rezago ante la falta de oportunidades para acceder a educación de calidad y a los avances en materia de tecnología, se hace especial énfasis en estrategias que hablan de un fortalecimiento de las capacidades de quienes forman a las nuevas generaciones así como de programas de estudio acordes a las imperantes expectativas de la sociedad y a las necesidades cambiantes del sector productivo. En este caso, ambos proyectos dependen insoslayablemente de las capacidades de las TIC; luego entonces, ante un abismo como el que se nos presenta, habrá que esperar a que sea resuelto el déficit para poder ver ejecutadas tareas tales como la capacitación continua, la mejora de los ambientes y los procesos, el incremento de los índices de aprovechamiento, la adecuación y flexibilización de los planes de estudio, entre otros retos encaminados a la reforma educativa.

Sin embargo, el panorama no se presenta tan abismal, a diferencia de lo que puede advertirse en la educación básica, el testimonio patente que nos ofrecen muchas Instituciones de Educación Superior representa el motor para seguir.

Como docente, el acceso a otros espacios para facilitar la enseñanza abierta y el aprendizaje autónomo se ha hecho posible con la plataforma Blackboard, herramienta institucional que la Universidad Autónoma de Baja California a través del Centro de Educación Abierta ha puesto al alcance de la comunidad universitaria y que, muchos reconocemos como un recurso versátil, en constante mejora y capaz de propiciar un auténtico ambiente de innovación, que trascienda los muros del aula en los distintos campi.[4]

Las líneas trazadas por organismos como la OEA o la UNESCO, además de subrayar que en latitudes como la nuestra es importante abatir las limitaciones y de invitar a que sociedad y gobierno participemos de manera intensa, representan un referente fundamental que -con el paso del tiempo- podrá indicarnos cuánto hemos avanzado… o cuánto más nos hemos rezagado.

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[1] Fernández-Galiano, L. (2000). Split screen: la década digital. Arquine, 11, 56-61.

[2] Draft Declaration of Santo Domingo: Good Governance and Development in the Knowledge-Based Society (2006), CP/doc. 4093/06 rev. 6. Organización de Estados Americanos.

[3] Véase Crovi Druetta, Delia (2004). Sociedad de la información y el conocimiento. Algunos deslindes imprescindibles. En Sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falaz y lo posible. (17 – 56). Buenos Aires, Argentina: UNAM y La Crujía Ediciones.

[4] Peimbert Duarte, A. (2011, 17 de mayo) ¿Internet para el mundo? En Arquitecturas al borde… de la crítica. Recuperado el 11 de diciembre de 2011, de

http://arquitecturasalbordedelacritica.blogspot.com/2011/05/internet-para-el-mundo.html 

III Simposio de Materiales Didácticos Digitales de la UABC

El pasado mes de octubre se celebró en el Campus Mexicali de la Universidad Autónoma de Baja California el III Simposio de Materiales Didácticos Digitales, evento en el cual se dio a lugar a las presentaciones de los trabajos seleccionados en el III Concurso de Materiales Didácticos Digitales de la UABC, premiados en el mes de enero del presente año.

Dentro de los materiales presentados se encuentra "Piel. Solución plástica en la arquitectura contemporánea", producido particularmente para apoyar los contenidos de la asignatura Análisis y Concepto Arquitectónico de la carrera de Arquitecto en la UABC. La dinámica del simposio, a diferencia de ediciones anteriores, fue que los participantes presentaron su material mediante un video en el que se expusieron las experiencias de cada uno de los autores, comentando la identificación de la necesidad; el proceso de elaboración (software, contenidos teóricos, aspectos didácticos considerados y algunos aspectos involucrados con el diseño y desarrollo del material); una selecta serie de opiniones de profesores y alumnos que conocen o han utilizado este instrumento; y, finalmente, resultó importante exponer cuáles son las expectativas respecto a la producción de materiales didácticos.

Cabe mencionar que Tijuana, Tecate y Ensenada siguieron el evento vía Internet; de esta manera, prosiguió una sesión de preguntas y respuestas con el público asistente de manera presencial (en Mexicali) o a distancia (en los distintos campi); posteriormente, se dio lugar a la participación de algunos profesores que han sido miembros de los comités evaluadores de los concursos para concluir con un ejercicio de contextualización sobre actividades de capacitación, estímulos y normatividad respecto a materiales didácticos digitales en la UABC.

En esta ocasión, la agenda de un servidor no hizo posible la asistencia en este evento, no obstante, el breve video documental fue presentado. Estando aun en espera de alguna memoria o reseña por parte del Centro de Educación Abierta de la UABC (entusiasta organizador de este proyecto) que permita la retroalimentación, existe de mi parte una confianza plena en que producción académica de una naturaleza como ésta, se impondrá como el recurso más recurrente a elaborar y mayormente accesible a diversas comunidades de alumnos y profesores, más allá de los límites del campus del cual emerjan e,  incluso, de los muros de nuestra Alma Máter.

A continuación comparto el video que fue presentado en dicho evento, disponible en el canal de un servidor (ajpeimbert) en Youtube. Agradezco ampliamente a los profesores M. Arq. Antonio Ley, M. Arq. Roberto Rivera, Arq. Aarón On, así como a los alumnos Analí Corrales Albarrán, Adrian Silvestre Bravo, Alan Sanchez Aguilera y Alan Rodríguez por su apoyo depositando en este video sus valiosos comentarios. Asimismo, de antemano se agradecen los comentarios que puedan enriquecer este proceso que aun continúa. 

¿Internet para el mundo?

Hoy, 17 de mayo, se celebra el Día Mundial de Internet. Sería un tanto ocioso y poco coherente describir en estas líneas un esbozo histórico de la llamada "red de redes" o redactar a qué viene esta fecha. En su lugar, prefiero compartirles algunas bondades que esta herramienta ha venido a conformar en el muy personal ejercicio profesional y docente.

Mi primer acceso a Internet, lo recuerdo muy bien, fue en el otoño de 1996 para hacer una búsqueda de información en torno a la vida y obra arquitectónica de Louis I. Kahn. Los recursos documentales para cubrir este tema eran suficientes con el acervo bibliográfico de la UABC; no obstante, me interesaba indagar o experimentar en aquel espacio de escasos metros cuadrados en los que alumnos y profesores podían hacer uso de una de las seis o siete computadoras con las que contaba la Biblioteca Central. Después de tres minutos, quizá un par más, logré acceder por fin a una imagen del ilustre arquitecto, la misma que se muestra bajo estas líneas.

En 1997 abrí la primer cuenta de correo electrónico, misma que aun conservo en el servidor de Yahoo: apeimbert@yahoo.com. Con ella tuve y he tenido contacto con colegas, familiares, profesores... y mediante la cual administro algunas compras en línea. Asimismo, recientemente esta cuenta me ha permitido acceder a la lectura selecta de noticias (información sindicada) con el servicio denominado como RSS. Gracias a esto conozco y comparto otros blogs, como este que desde hace cuatro años emprendí.

El envío de archivos (dibujos asistidos por computadora, imágenes vectorizadas, entre otros que demandan un tamaño en bytes poco común) que en otros tiempos implicaba el uso de la mensajería o el traslado para hacer entrega física de determinada información, se ha optimizado en tiempo y forma con el apoyo de recursos gratuitos como los llamados discos virtuales, "nubes", o bien con el uso de herramientas de envío instantáneo de archivos cuya capacidad no soportan los servidores de correo electrónico más convencionales.

Por otra parte, como docente, el acceso a otros espacios para facilitar la enseñanza abierta y el aprendizaje autónomo se ha hecho posible con la plataforma Blackboard, herramienta institucional que la Universidad Autónoma de Baja California a través del Centro de Educación Abierta ha puesto al alcance de la comunidad universitaria y que, muchos reconocemos como un recurso versátil, en constante mejora y capaz de propiciar un auténtico ambiente de innovación, que trascienda los muros del aula en los distintos campi.

Hoy, accedo a través del móvil o la tableta inteligente a las asignaturas que imparto, facilitando el trabajo extra clase de los alumnos, ofreciendo un espacio virtual atractivo para las futuras generaciones de arquitectos y diseñadores, economizando los tiempos y los recursos materiales invertidos en semestres anteriores.

Las bondades han sido muchas en diversos ámbitos disciplinares, en diversos contextos geográficos y para muy diversos sectores; no obstante, etiquetar esta fecha como "mundial" está aun sobredimensionado, ya que si bien muchos podemos abrir múltiples ventanas al mundo, habría que revisar y reflexionar sobre las estadísticas: de la población mundial ¿cuántos tienen acceso a Internet?

Piel. Solución plástica en la arquitectura contemporánea.

El pasado 24 de enero se llevó a cabo la ceremonia de premiación del 3er Concurso de Materiales Didácticos Digitales de la UABC, evento convocado por el Centro de Educación Abierta y dirigido al personal académico que haya diseñado y utilizado materiales didácticos digitales para su práctica docente.

El concurso ofreció espacio para tres distintas categorías, recibiéndose así cerca de 40 materiales que fueron evaluados bajo criterios tales como pertinencia del material con respecto a las competencias de aprendizaje que ayuda a lograr, el uso creativo de los recursos digitales, sencillez y funcionalidad, versatilidad y el uso innovador del material.

Piel. Solución plástica en la arquitectura contemporánea, trabajo seleccionado en este evento, es un material didáctico que ofrece un acercamiento a diversos ejemplos en los cuales la "piel" queda manifiesta como esa capa que media entre el edificio y su entorno. De este modo, se amplía -con 24 casos de estudio- la noción de solución plástica, coadyuvando así en la competencia de la asignatura denominada Análisis y Concepto Arquitectónico, impartida en la Facultad de Arquitectura y Diseño de la UABC durante el quinto semestre de la carrera: “analizar una obra arquitectónica a partir de sus componentes […] como un elemento imprescindible en el proceso proyectual”.

Al mismo tiempo, la variedad de proyectos expuestos, localizados en distintos puntos del globo, procura que este material sea utilizado en otras asignaturas, ya sea en aquellas ligadas a la teoría como en las que se enfocan particularmente en el diseño arquitectónico; de este modo, se muestra un material versátil, manteniéndose abierto a la incorporación de nuevos ejemplos que lo enriquezcan.

Próximamente serán presentados los materiales seleccionados en un evento que busca que los docentes compartamos las experiencias en el diseño de nuestros respectivos trabajos; asimismo, se está buscando el espacio para que Piel, sea presentado ante la comunidad docente y estudiantil de la Facultad de Arquitectura y Diseño, procurando motivar en la producción y/o uso de estos recursos.

El concurso ha representado una plataforma para que la universidad y su personal docente logren ver cumplidos diversos objetivos: el desarrollo y fortalecimiento de herramientas que ayudan a ver como algo cada vez más sólido el manejo de las TICCs en la educación es, sin duda, un beneficio compartido.